Madrid
Andreas Schleicher es el director de Educación de la OCDE y el padre de las evaluaciones PISA, los exámenes que cada tres años remueven el debate educativo mundial al comparar el grado de eficiencia de los sistemas de los principales países. Schleicher formó parte como ponente de otra edición de EnlightED, la conferencia mundial que reúne a destacados expertos mundiales en educación, tecnología e innovación para promover un gran debate sobre la educación en la era digital. Fundación Telefónica, IE University, Fundación Santillana y South Summit organizan este encuentro que celebró su segunda edición del 2 al 4 de octubre en Madrid.
¿Cómo definiría el reto actual de la educación?
El mayor desafío para la escolarización hoy no es su ineficiencia, sino que nuestra forma de escolarizar está perdiendo su propósito y relevancia. Y cuando lo rápido se vuelve realmente rápido, ser más lento para adaptarse hace que los sistemas educativos sean realmente lentos y desorientados. Vivimos en este mundo en el que las cosas que son fáciles de enseñar y probar también se han vuelto fáciles de digitalizar y automatizar. La educación ha ganado la carrera con la tecnología a lo largo de la historia, pero no hay automatismo que lo haga en el futuro. Los estudiantes que crecen con un gran teléfono inteligente pero con una educación deficiente enfrentarán riesgos sin precedentes. La era industrial nos enseñó cómo educar a los robots de segunda clase, personas que cumplen con las normas estandarizadas de la era industrial. En la era de la inteligencia artificial, tenemos que descubrir cómo educar a los humanos de primera clase. El futuro consistirá en combinar la inteligencia artificial de las computadoras con las habilidades y valores cognitivos, sociales y emocionales de los humanos. Si queremos adelantarnos a los desarrollos tecnológicos, tenemos que encontrar y refinar las cualidades que son verdaderamente humanas y que complementan, no compiten, con las capacidades que hemos creado en nuestras computadoras. Entonces, una de las cosas que hace la inteligencia artificial es presionarnos más para pensar qué nos hace realmente humanos. Las escuelas del mañana deben ayudar a los estudiantes a pensar por sí mismos y unirse a otros en el trabajo y la ciudadanía. Necesitan ayudar a los estudiantes a desarrollar un fuerte sentido de lo correcto y lo incorrecto, y sensibilidad a las afirmaciones que otros hacen. En el trabajo, en el hogar y en la comunidad, las personas necesitarán una comprensión profunda de cómo piensan los demás, ya sea como científicos o artistas, y cómo viven los demás, en diferentes culturas y tradiciones.
"El futuro consistirá en combinar la inteligencia artificial de las computadoras con las habilidades y valores cognitivos, sociales y emocionales de los humanos"
Cuando aún podríamos suponer que lo que aprendemos en la escuela durará toda la vida, la enseñanza del conocimiento del contenido estaba en el centro de la educación. Hoy, el mundo ya no te recompensa por lo que sabes, Google lo sabe todo, sino por lo que puedes hacer con lo que sabes. Si todo lo que hacemos es enseñar a nuestros hijos lo que sabemos, recordarán lo suficiente como para seguir nuestros pasos. Pero solo si los ayudamos a construir una brújula confiable pueden ir a cualquier parte y encontrar su camino en este mundo cada vez más complejo, volátil y ambiguo. Se trata de nuestra capacidad de aprender, pero también de desaprender y volver a aprender cuando los contextos cambien.
¿Qué características principales debería tener un sistema educativo de éxito?
La buena noticia es que nuestro conocimiento sobre lo que funciona en educación ha mejorado enormemente, y dedico gran parte de mi libro a lo que hace que los sistemas escolares tengan éxito.
Lo primero que aprendí es que los líderes en sistemas educativos de alto rendimiento han convencido a sus ciudadanos para que valoren el futuro. Los padres y abuelos chinos invertirán su último dinero en su futuro, la educación de sus hijos. En Europa ya hemos gastado el dinero de nuestros hijos para nuestro propio consumo.
Pero valorar altamente la educación es solo parte de la ecuación. Otra parte es la profunda creencia de que cada estudiante puede aprender. En algunos países, los estudiantes están segregados en diferentes pistas a edades tempranas, lo que refleja la noción de que solo algunos niños pueden tener éxito. Por el contrario, en países como Estonia, Canadá, Finlandia o Japón, los padres y los maestros confían en que todos los estudiantes pueden cumplir con altos estándares, y esa confianza se manifiesta en el comportamiento de los estudiantes y maestros. Estos sistemas han avanzado desde la clasificación del talento humano hasta el desarrollo del talento humano. Se dan cuenta de que los estudiantes comunes pueden tener talentos extraordinarios.
Y en ninguna parte la calidad de un sistema escolar excede la calidad de sus maestros. Los principales sistemas escolares seleccionan y educan cuidadosamente a su personal docente. Y proporcionan un ambiente en el que los maestros trabajan juntos para enmarcar las buenas prácticas, y los alientan a crecer en sus carreras.
"Los principales sistemas escolares seleccionan y educan cuidadosamente a su personal docente"
Los sistemas escolares de alto rendimiento han pasado del control administrativo y la rendición de cuentas a formas profesionales de organización del trabajo. Alientan a sus maestros a ser innovadores, a mejorar su propio desempeño y el de sus colegas, y a buscar un desarrollo profesional que conduzca a una mejor práctica. En los principales sistemas escolares, el énfasis no está en mirar hacia arriba dentro de la administración del sistema escolar. En cambio, se trata de mirar hacia afuera al próximo maestro o la próxima escuela, creando una cultura de colaboración y fuertes redes de innovación.
Y los sistemas escolares de mejor desempeño brindan educación de alta calidad en todo el sistema para que cada estudiante se beneficie de una excelente enseñanza. Para lograr esto, estos países atraen a los directores más fuertes a las escuelas más difíciles y a los maestros más talentosos a las aulas más desafiantes.
¿Cuáles son las características que hacen que un docente sea bueno?
¡Esperamos mucho de los buenos maestros! Esperamos que tengan una comprensión profunda y amplia de lo que enseñan y a quién enseñan, porque lo que los maestros saben y se preocupan hace una gran diferencia en el aprendizaje de los estudiantes. Eso implica conocimiento profesional (por ejemplo, conocimiento sobre una disciplina, conocimiento sobre el plan de estudios de esa disciplina y conocimiento sobre cómo los estudiantes aprenden en esa disciplina) y conocimiento sobre la práctica profesional para que puedan crear el tipo de ambiente de aprendizaje que conduzca a buenos resultados de aprendizaje. . También implica habilidades de investigación e investigación que les permiten ser aprendices de por vida y crecer en su profesión. Es poco probable que los estudiantes se conviertan en aprendices de por vida si no ven a sus maestros como aprendices de por vida.
Pero esperamos mucho más de nuestros maestros de lo que aparece en la descripción de su trabajo. También esperamos que sean apasionados, compasivos y reflexivos; para alentar el compromiso y la responsabilidad de los estudiantes; para responder a estudiantes de diferentes orígenes con diferentes necesidades, y para promover la tolerancia y la cohesión social; para proporcionar evaluaciones continuas de los estudiantes y comentarios; para asegurar que los estudiantes se sientan valorados e incluidos; y para alentar el aprendizaje colaborativo. Y esperamos que los maestros mismos colaboren y trabajen en equipos, y con otras escuelas y padres, para establecer metas comunes, y planificar y monitorear el logro de esas metas.
Hay aspectos que hacen que el trabajo de los docentes sea mucho más desafiante y diferente al de otros profesionales. Como describe el director del prestigioso Instituto Nacional de Educación de Singapur, Oon Seng Tang, los maestros deben ser expertos en multitarea, ya que responden a muchas necesidades diferentes de los alumnos, todo al mismo tiempo. También hacen su trabajo en una dinámica de aula que siempre es impredecible y que no deja a los maestros un segundo para pensar en cómo reaccionar. Cualquier cosa que haga un maestro, incluso con un solo estudiante, será testigo de todos los compañeros de clase y puede enmarcar la forma en que se percibe al maestro en la escuela desde ese día en adelante.
La educación mundial se mide a través del informe PISA, ¿a qué objetivo pretende llegar este ranking?
Nuestro objetivo con PISA no era crear otra capa de responsabilidad de arriba hacia abajo, sino ayudar a las escuelas y a los responsables políticos a pasar de mirar hacia arriba dentro de la burocracia hacia mirar hacia el próximo maestro, la próxima escuela, el próximo país. En esencia, PISA cuenta lo que cuenta. Recopila datos de alta calidad y los combina con información sobre resultados sociales más amplios; y eso pone esa información a disposición de los educadores y formuladores de políticas para que puedan tomar decisiones más informadas.
"La idea detrás de PISA es probar las habilidades de los estudiantes directamente"
La idea detrás de PISA es probar las habilidades de los estudiantes directamente, a través de una métrica acordada internacionalmente; vincular eso con datos de estudiantes, maestros, escuelas y sistemas para comprender las diferencias de rendimiento; y luego aprovechar el poder de la colaboración para actuar sobre los datos, tanto creando puntos de referencia compartidos como aprovechando la presión de grupo. Hoy, PISA no es solo una comparación de países a través de pruebas representativas basadas en muestras, sino que miles de escuelas individuales se han unido voluntariamente a la versión separada de PISA basada en la escuela para ver cuál es su posición global.
Intentamos hacer que PISA sea diferente de las evaluaciones tradicionales de otras maneras también. Desde nuestro punto de vista, la educación se trata de promover la pasión por el aprendizaje, estimular la imaginación y desarrollar tomadores de decisiones independientes que puedan dar forma al futuro. Por lo tanto, no queríamos principalmente premiar a los estudiantes por reproducir material que aprendieron en clase. Para obtener buenos resultados en PISA, los estudiantes tenían que poder extrapolar de lo que sabían, pensar más allá de los límites de las disciplinas temáticas y aplicar sus conocimientos creativamente en situaciones novedosas. Si todo lo que hacemos es enseñar a nuestros hijos lo que sabemos, quizás recuerden lo suficiente como para seguir nuestros pasos; pero si les enseñamos a aprender, pueden ir a donde quieran.
La situación de España en PISA no es todo lo buena que debería, ¿qué se debería hacer para mejorar su posición en este ranking?
La calidad de un sistema educativo nunca puede exceder la calidad de sus maestros. Entonces, atraer, desarrollar y retener a los mejores maestros es el mayor desafío que enfrenta la educación española. España ha hecho que la enseñanza sea razonablemente atractiva desde el punto de vista financiero, pero no lo suficientemente intelectual. España tendrá que prestar atención a cómo la agrupación de la que recluta y selecciona personal; el tipo de educación inicial que los reclutas obtienen antes de presentarse para el empleo; cómo guiar a nuevos reclutas e inducirlos a su servicio; qué tipo de educación continua reciben sus empleados; cómo se estructura su compensación; cómo recompensan a sus mejores intérpretes y cómo mejoran el desempeño de quienes tienen dificultades; y cómo brindan oportunidades para que los mejores artistas adquieran más estatus y responsabilidad. Y así.
Además, existe una enorme diferencia entre las Comunidades Autónomas, ¿por qué?
Sí, pero mucha de esa diferencia es sobre el contexto social y económico de las comunidades autónomas.
¿Cómo están afectando las nuevas tecnologías al sistema educativo actual? ¿Qué se debería cambiar?
Si bien las personas tienen diferentes puntos de vista sobre el papel que la tecnología digital puede y debe jugar en las escuelas, no podemos ignorar cómo las herramientas digitales han transformado tan fundamentalmente el mundo fuera de la escuela. En todas partes, las tecnologías digitales están ofreciendo a las empresas nuevos modelos de negocio y oportunidades para ingresar a los mercados y transformar sus procesos de producción. Pueden hacernos vivir más tiempo y más saludables, ayudarnos a delegar tareas aburridas o peligrosas y permitirnos viajar a mundos virtuales. Las personas que no pueden navegar por el panorama digital ya no pueden participar plenamente en nuestra vida social, económica y cultural.
Por lo tanto, la tecnología debería desempeñar un papel importante si queremos proporcionar a los maestros entornos de aprendizaje que respalden los métodos de enseñanza del siglo XXI y, lo más importante, si queremos proporcionar a los estudiantes las habilidades del siglo XXI que necesitan para tener éxito.
Necesitamos adoptar la tecnología de manera que eleve el papel de los maestros de impartir el conocimiento recibido para trabajar como cocreadores de conocimiento, como entrenadores, mentores y evaluadores. Hoy en día, los sistemas inteligentes de aprendizaje digital no solo pueden enseñarle ciencias, sino que pueden observar simultáneamente cómo estudia, cómo aprende ciencias, el tipo de tareas y el pensamiento que le interesan, y el tipo de problemas que le resultan aburridos o difíciles. Estos sistemas pueden adaptar el aprendizaje para que se adapte a su estilo de aprendizaje personal con una granularidad y precisión mucho mayores que cualquier entorno de clase tradicional. Del mismo modo, los laboratorios virtuales le brindan la oportunidad de diseñar, realizar y aprender de los experimentos, en lugar de simplemente aprender sobre ellos.
La tecnología puede permitir a los maestros y estudiantes acceder a materiales especializados mucho más allá de los libros de texto, en múltiples formatos y de manera que puedan unir el tiempo y el espacio. La tecnología puede apoyar nuevas formas de enseñanza que se centran en los alumnos como participantes activos. Hay buenos ejemplos de tecnología que mejora el aprendizaje experimental al apoyar métodos de enseñanza basados ??en proyectos e investigaciones, facilitando actividades prácticas y aprendizaje cooperativo, y entregando evaluaciones formativas en tiempo real. También hay ejemplos interesantes de tecnología que respalda el aprendizaje con cursos interactivos y no lineales basados ??en un diseño instruccional de última generación, software sofisticado para experimentación y simulación, redes sociales y juegos educativos. Estas son precisamente las herramientas de aprendizaje necesarias para desarrollar el conocimiento y las habilidades del siglo XXI. No menos importante, un maestro ahora puede educar e inspirar a millones de estudiantes y comunicar sus ideas al mundo entero.
"La tecnología puede permitir a los maestros y estudiantes acceder a materiales especializados mucho más allá de los libros de texto"
Quizás la característica más distintiva de la tecnología es que no solo sirve a los aprendices y educadores individuales, sino que puede construir un ecosistema alrededor del aprendizaje que se basa en la colaboración. La tecnología puede construir comunidades de estudiantes que hacen que el aprendizaje sea más social y más divertido, reconociendo que el aprendizaje colaborativo mejora la orientación a objetivos, la motivación, la persistencia y el desarrollo de estrategias de aprendizaje efectivas. Del mismo modo, la tecnología puede construir comunidades de docentes para compartir y enriquecer los recursos y prácticas docentes, y también para colaborar en el crecimiento profesional y la institucionalización de la práctica profesional. Puede ayudar a los líderes del sistema y a los gobiernos a desarrollar y compartir las mejores prácticas sobre diseño curricular, políticas y pedagogía. Imagine una plataforma gigante de crowdsourcing donde los maestros, investigadores de educación y expertos en políticas colaboran para seleccionar el contenido más relevante y la práctica pedagógica para lograr los objetivos educativos, y donde los estudiantes de cualquier parte del mundo tienen acceso a las mejores y más innovadoras experiencias educativas.
En los últimos meses se ha hablado sobre la importancia que tiene desarrollar ciertas habilidades para el mercado laboral. ¿se le está dando la relevancia que merece? ¿hasta qué punto sigue siendo importante transmitir conocimientos?
El conocimiento y las habilidades no deben verse como extremos opuestos de un espectro. Pertenecen juntos y la buena educación siempre los integra.
¿Qué debería incluir una buena ley educativa?
Sé que España atribuye mucha importancia a las leyes educativas. Pero tales leyes solo pueden ser el punto de partida del cambio y nunca ser el final de una reforma.